2017北京高考理綜試卷--物理 簡析
2017年是新一輪考試招生制度改革中的重要時間節(jié)點。今年物理卷的命題堅持“穩(wěn)中求進”工作目標。在這個總的目標要求下，物理卷命題努力處理好穩(wěn)定和發(fā)展，繼承與創(chuàng)新的關系，確保物理學科高考平穩(wěn)順利。
物理試題繼承了自主命題以來形成的優(yōu)秀成果，延續(xù)了近幾年的命題思路和成功經驗。如加強對基礎概念，基本規(guī)律以及學科思想及方法的考查;重視從教材中選取命題素材，引導教學重視教材、回歸教材;加強對典型問題，簡單情境的物理本質的考查;加強對實驗能力的考查等。在穩(wěn)定命題思路的同時，命題組通過合理配置各難度層次的試題，力求在實現(xiàn)高效區(qū)分的同時保持難度的穩(wěn)定，避免難度的大幅波動對中學教學及招生錄取的影響。
在新一輪考試招生制度改革的大背景下，為進一步深化考試內容改革，命題組在豐富試題選材范圍、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式、深化學科能力考查以及探索核心素養(yǎng)的考查方式等方面進行了有益的嘗試，逐步完善命題技術，提升命題質量。具體總結如下：
一、 回歸教材，引導教師研究教材，教學重視教材，學生閱讀教材。
高中物理理論經典，系統(tǒng)完備;物理教材經過長時間的使用和反復修訂，語言精練準確，內容豐富成熟。命題組通過從教材中提取命題素材，意圖引導教師在教學及備考復習中重視使用教材，加強對教材的深入研究，并在此基礎上引導學生閱讀教材并學習、思考教材。通覽2017年物理試題，絕大部分都能從教材中找到原型或相關內容。分值上的統(tǒng)計表明：12道物理試題中，有7道試題直接源于教材，總分達80多分，占試卷總分近70%。這些材料或源于教材中的正文，或源于教材中的習題，且大部分素材在兩個版本教材中均有涉及，在考慮教材版本特色的同時兼顧考試公平。
經過多年的努力，中學教師已逐步意識到教材在中學物理教學中的重要作用，也有意識的在教學中研究教材并深度使用教材，在復習備考中，制定閱讀提綱，引導學生閱讀并思考教材。
二、 試題立意宏大，能力考查寬廣，各模塊內容有機融通。
2017年高考物理命題繼續(xù)堅持“走大道、求大氣”的命題理念，追求寬廣融通的命題思路。命題人站在學科的高度靈活選取素材，以各模塊之間及各模塊內部的邏輯聯(lián)系為問題線索，巧妙設置問題，逐層遞進，逐步深入，考查考生綜合分析、深入思考以及靈活處理問題的能力，引導考生在高中物理學習中關注各模塊之間的知識關聯(lián)和邏輯聯(lián)系，形成對學科內容的整體認識。
如第24題以 “發(fā)電機和電動機具有裝置上的類似性，源于它們機理上的類似性”開篇，立意宏大，思路開闊。通過提取“發(fā)電機”和“電動機”最簡單的原理及模型，并以此為載體，將考生熟悉的兩個典型情景提升到實現(xiàn)能量轉化裝置的理論高度，使得整個問題立意在能量轉化和守恒的思想層面。通過對“發(fā)電機”和“電動機”的能量轉化的討論，豐富考生對能量轉化和守恒的理解，給考生呈現(xiàn)電能與其他各種形式能量的轉化的完整物理圖景。第23題從考生熟悉的α衰變切入，將原子物理、電磁學以及力學三個模塊的相關知識有機融合，實現(xiàn)對考生能力的綜合考查。
三、 注重實驗操作技能的考查，加強對實驗探究過程的考查。
學生實驗是培養(yǎng)和測量考生科學思維、探究能力以及創(chuàng)新意識的重要載體，因此，作為檢驗考生能力和水平的重要參照，也為實現(xiàn)高效的區(qū)分和選拔功能，高考歷來把對實驗能力的考查擺在十分突出的位置。
2017年北京高考物理試題在創(chuàng)新試題呈現(xiàn)及實驗能力考查方式上進行了新的探索，著重考查考生實際的實驗操作技能以及實驗探究能力，力求實現(xiàn)對是否親手做過實驗、做實驗過程中是否深入思考過實驗的考生的有效區(qū)分。以21題為例，在對“平衡摩擦力”這一實驗步驟的考查中，若將“小車是否做勻速運動”作為考點，將學生是否真正做過實驗考查出來，引導學生親自動手做實驗，培養(yǎng)實驗操作規(guī)范和技能。第19題也是如此，通過對教材中演示自感現(xiàn)象的兩個實驗的現(xiàn)象描述，考查考生對能夠產生這樣現(xiàn)象的條件進行認識和分析的能力，其本質上是考查了考生對實驗原理的理解以及基于此的實驗器材配置及條件控制的深入思考，是實驗能力的深入考查。
四、 聯(lián)系實際，靈活選材，豐富命題選材范圍。
聯(lián)系實際并解決實際問題是考查創(chuàng)新意識和實踐能力的體現(xiàn)，2017北京高考物理試題注重結合當代中國的重大科技成果，展現(xiàn)我國科學技術日新月異的進步，增強考生的民族自信心和自豪感。如第18題以2017年年初我國研制的“大連光源”——極紫外自由電子激光裝置為背景，通過對其發(fā)光特點及在科研領域應用的介紹，考查考生通過閱讀材料、從中獲取并加工信息進而確定問題和使用正確的物理規(guī)律解決問題的能力，試題還涉及到考生估算能力的考查。
物理學是工程技術的基礎和源泉。第20題以無線電的干涉在飛機降落過程的導航中的應用為例，引導考生意識到中學階段學習過的一些簡單的物理學原理，也可以應用于現(xiàn)代科技，引導考生從物理的視角觀察世界、理解世界。
五、 發(fā)揮高考的教育功能，上好中學階段的最后一堂課。
高考是考生中學學習階段的結束，同時也是下一階段學習的開始。如何發(fā)揮好高考“這堂課”的“承上啟下”作用也是高考命題一直在思考的命題。
第24題在試題設問中，從考生熟悉的能量關系切入，設問簡單易答，幫助考生建立答題自信。在第2問中“從微觀角度看，導體棒ab中的自由電荷所受洛倫茲力在上述能量轉化中起著重要作用”，對于考生來說，這既是提示，也是一種學習。引導考生思考導體棒中自由電荷所受的洛倫茲力。為進一步思考洛倫茲力在能量轉化中的作用做鋪墊。題中“我們知道，洛倫茲力對運動電荷不做功。那么，導體棒ab中的自由電荷所受洛倫茲力是如何在能量轉化過程中起到作用的呢?”極似課堂的教學語言，有利于將考生帶入到教學環(huán)境，引導學生思考。第18題中以“大連光源”為載體，雖然考查的是光子的能量公式和考生的估算能力，但題干中仍對“大連光源”在科研中的應用進行介紹，雖然貌似與解題無關，但通過呈現(xiàn)新知識，有利于激發(fā)考生進一步學習及研究的興趣，體現(xiàn)“考試也是學習”的命題理念，讓考生上好高中階段的“最后一堂課”。
六、 積極探索，努力實現(xiàn)高考向學業(yè)水平考試的平穩(wěn)有序過渡。
通過優(yōu)化試題難度的梯度分布，提高中等難度試題的比例，控制難度在0.9以上和0.2以下的試題比例，探索不同難度梯度對考生的區(qū)分情況，以期為即將到來的等級考試提供可供參考的數(shù)據(jù)。
結合物理學科特點和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標的內涵，探索不同水平層級核心素養(yǎng)的考查方式。以物理觀念的考查為例，第24題中，要求考生對電動勢的概念和電磁感應及其過程中的功能關系具有清晰的認識，對“發(fā)電機”和“電動機”內在物理機制形成系統(tǒng)認識，符合“物理觀念” “水平五”中的“具有清晰、系統(tǒng)的物理觀念”的水平描述;第20題考查對飛機降落過程中的導航，符合“物理觀念” “水平四”中“具有清晰的物理觀念，能從物理學的視角正確描述和解釋自然現(xiàn)象，能綜合應用物理知識解決實際問題”的水平描述。第18題對“大連光源”的考查符合“物理觀念” “水平三”中“了解所學的物理概念和規(guī)律及其相互關系”的水平描述。通覽全卷，物理卷基本覆蓋各核心素養(yǎng)不同水平層級的考查。為學業(yè)水平考試的命題積累了豐富經驗。
(責任編輯：郭峰)
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