海淀區重視情商培養的國際小學

　　海淀區國際小學的獨特性在于其“中西合璧”的教育基因——既保留中國基礎教育的嚴謹性，又引入國際課程對批判性思維、跨文化溝通的重視。這種雙重背景為情商培養提供了天然土壤：一方面，中國傳統文化中的“仁愛”“中庸”思想為情商教育注入倫理底蘊；另一方面，國際課程中的項目制學習、社會情感學習（SEL）框架，則通過實踐場景強化情緒管理、團隊協作等能力。

北京海淀凱文學校

　　北京海淀凱文學校將社交與情緒學習（SEL）正式納入課程體系，在關懷和尊重的文化氛圍下，系統性地培養學生的情感認知、調控能力和人際交往能力。

　　學校小學階段的最大特色是為每個班級都配備了雙語學術班主任，他們對學生每天的學習活動進行細致觀察與指導，包括及時糾正不良的學習習慣，體察學生情緒上的波動，以及發現學生學習中遇到的障礙。

　　這些班主任與家長保持密切聯系，使家庭教育與學校教育有效地結合，共同促進孩子的情商發展。

青苗學校海淀校區

　　青苗學校海淀校區以其卓越的國際雙語教育聞名，創造了一個充滿 “愛、關心與支持” 的社區學校環境。這種充滿溫暖的教育氛圍本身就是情商培養的最佳土壤。

　　學校采用小班制教學，每個班級不超過22名學生，這使得教師能夠關注每一個孩子的情緒變化和心理需求。從小學到高中，學校都設有ESL及心理咨詢室等系列專用設施，為學生的情緒健康提供專業支持。

　　青苗學校海淀校區的小學階段采用IB PYP課程體系，該課程本身就重視學生的全面發展和國際情懷培養，與情商教育理念高度契合。

北京外國語大學外籍人員子女學校

　　北京外國語大學外籍人員子女學校構建了 “全過程多元”的育人機制，秉持“全過程支持、個性化培育”的原則。該校通過心理健康課程、30+特色社團與年度國際文化節等，培養學生獨立探索與團隊協作能力。

　　學校獨創了 “中外雙班主任制” ，確保每個成長階段既有中國根基的沉淀，又有國際視野的綻放。這種雙班主任制度讓學生的情感需求得到更充分的關注。

　　該校的三課堂有機聯動模式也值得關注，第二課堂融合服務型學習與全球協作項目，開展跨文化社區服務、國際模擬競賽，聯動多國姐妹校實施沉浸式文化交流。

北京市二十一世紀國際學校

　　北京市二十一世紀國際學校小學部采用小班化教學，高度重視學生全面發展與個性化成長。小班制使得教師有更多精力關注每個孩子的情緒發展和社交技能培養。

　　學校提供豐富多樣的課程設置，如語言習得、科學、數學、藝術、體育與健康教育等八大學科組的學習，注重智力方面的挑戰，鼓勵學生在傳統學科學習和現實世界研究之間建立聯系。

　　這種全面發展的教育理念，為學生提供了多元的發展空間，幫助他們認識自己的優勢和興趣，從而促進自我認知的發展——這是情商培養的核心組成部分。

北京市中關村外國語學校

　　作為海淀區教委直屬的民辦雙語學校，中關村外國語學校以“成人、成才、成藝、成熟、成長、成功”為辦學理念，將情商培養貫穿于課程體系與校園活動中。學校小學部采用“中國國家課程+國際課程”雙軌制，在語文、數學等基礎學科中融入社會情感學習（SEL）模塊。例如，語文課堂通過經典文學分析角色情緒變化，數學項目制學習強調團隊協作中的沖突解決。此外，學校開設“非遺文化”“STEM創新”等特色課程，通過傳統手工藝制作、機器人編程等實踐，培養孩子的耐心、抗挫力與創造力。

　　學校每年舉辦的“國際文化節”“社區服務日”等活動，更成為情商教育的實踐場。學生需策劃跨文化交流項目、組織公益義賣，在真實場景中鍛煉同理心、領導力與責任感。2025年數據顯示，該校畢業生在海外名校申請中，85%的文書提及“團隊協作”“社會貢獻”等情商相關特質，印證了教育成果。

海淀區崛起實驗學校

　　海淀區崛起實驗學校小學部以 “啟明星計劃” 為核心，打造全人教育生態圈。該校通過多元課程、精細管理和人文關懷，為孩子筑牢成長根基。

　　學校的人文浸潤教育特別值得一提，通過根植家國情懷的博雅教育，培養學生的文化認同和情感歸屬。這些活動不僅傳承文化，更在潛移默化中塑造孩子的情感世界。

　　崛起實驗學校還專門開展了生命守護教育，構建全方位的安全與責任教育體系。學生們學習急救技能，參與社區志愿服務，培養公民意識。

海淀外國語藤飛學校

　　北京市海淀外國語藤飛學校（原海淀國際學校）實行小班授課制，師生配比高達1:5。這種低師生比確保了每個學生都能得到充分的關注和指導。

　　更為獨特的是，該校高中以下班級由中西方班主任共同管理。這種中外雙班主任制度不僅帶來了多元文化視角，也為學生提供了更全面的情感支持系統。

　　學校還設計了多地學習體驗，學生有機會在不同校區之間交流學習，這種經歷不僅開闊視野，也極大地鍛煉了學生的適應能力和跨文化交際能力。

海淀區重視情商培養的國際小學的教育實踐

　　海淀區國際小學的情商培養并非孤立存在，而是與學術能力、全球視野形成“鐵三角”關系。其核心邏輯可歸納為三點：

　　文化根基與全球視野的融合：通過中國傳統文化課程（如國學經典、非遺技藝）夯實倫理基礎，同時通過國際課程（如IB、AP）培養跨文化理解力，讓孩子在“根植本土”與“擁抱世界”間找到平衡。

　　學術能力與情商發展的共生：在數學、科學等學科中融入團隊合作、沖突解決等場景，讓孩子在解決真實問題時同步提升認知能力與情緒智力。例如，海淀凱文的“數學特色班”將建模教學法與情商訓練結合，孩子需在小組中解釋解題思路、回應同伴質疑，既鍛煉邏輯思維，又提升溝通自信。

　　個性化支持與社區文化的共建：通過導師制、心理咨詢室等機制，為孩子提供情緒疏導與成長規劃；同時通過校園文化節、家長工作坊等活動，構建“學校-家庭-社區”支持網絡。例如，中關村外國語學校定期舉辦“親子情商工作坊”，邀請家長與孩子共同參與情緒管理游戲，強化家庭中的情商教育。

　　選擇一所重視情商培養的國際小學，是為孩子奠定一生幸福的基石。海淀區重視情商培養的國際小學各有特色，從海淀凱文學校的SEL課程，到青苗學校的關愛社區，再到崛起實驗學校的全人教育，都在情商培養方面做出了有益探索。在海淀區國際小學的課堂上，情商培養不再是抽象的概念，而是通過一次次團隊項目、一場場文化對話、一個個成長對話，悄然融入孩子的生命。這些學校用行動證明：真正的國際化教育，不僅是語言的流利、知識的廣博，更是心靈的豐盈與人格的健全。在為孩子選擇學校時，不妨親自參觀校園，與老師和學生交流，感受學校的氛圍，從而找到最適合孩子成長的教育環境。

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