一等獎(jiǎng)（2篇）

二等獎(jiǎng)（11篇）

三等獎(jiǎng)（11篇）

　　通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該研究驗(yàn)證了“空間—記憶—文化認(rèn)同”教學(xué)路徑的有效性。數(shù)據(jù)顯示，采用這一教學(xué)方法的班級(jí)在文本理解深度和文化感悟能力上均取得顯著提升。這項(xiàng)研究準(zhǔn)確把握了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中從單篇教學(xué)向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，為傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了可借鑒的創(chuàng)新模式。

　　研究反映出不同思維風(fēng)格的教師在創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐中的差異化表現(xiàn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要啟示。研究結(jié)果對(duì)優(yōu)化教師培訓(xùn)、提升課堂創(chuàng)新活力具有直接指導(dǎo)價(jià)值。這項(xiàng)研究緊扣教育教學(xué)改革中關(guān)注的教學(xué)方法創(chuàng)新與教師隊(duì)伍建設(shè)，展現(xiàn)了我校教師扎實(shí)的研究功底與實(shí)踐創(chuàng)造力。

　　本次獲獎(jiǎng)的24篇論文，充分展現(xiàn)了我校各學(xué)科教研水平的整體提升。二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師的研究成果，涵蓋了“雙減”政策落實(shí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)領(lǐng)域，體現(xiàn)了我校教師在教育教學(xué)改革中的深入思考和積極實(shí)踐。

　　同時(shí)，師達(dá)中學(xué)持續(xù)推進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化，通過(guò)教研組專(zhuān)題研討、教學(xué)公開(kāi)課、案例分析等多種形式，促進(jìn)優(yōu)秀研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的推廣應(yīng)用，讓獲獎(jiǎng)?wù)撐闹械膭?chuàng)新理念和方法在更大范圍內(nèi)共享，形成“以研促教、以教促研”的良性循環(huán)。

　　師達(dá)中學(xué)在25年的辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)守“誠(chéng)實(shí)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，在教研中體現(xiàn)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)；踐行“思必深，問(wèn)必達(dá)，疑必解，業(yè)必精”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教研反哺教學(xué)；落實(shí)“全面抓，一個(gè)不放棄”的教育理念，在研究中關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)“師達(dá)學(xué)子要有大作為”的育人目標(biāo)而不斷努力。