2017北京高考理綜卷化學試題評析

 　2017年北京市高考化學試題整體難度適中，符合《高中化學課程標準》和《2017年北京市高考理綜考試說明》化學學科的相關要求。試題注重人的培養，既重視對化學基礎知識、核心內容的考查，也具有較強的綜合性，設問方式具有一定的創新性。此外，還特別強調學生思維過程的展現和學科能力體現，特別是突出了發展學生化學核心素養的特點，基于實際問題展現問題解決過程，凸顯化學與社會、生產生活實際的緊密聯系，引導學生切身感受化學學科發展對人類的重要作用。該試題具有以下幾個特色：

　　一、凸顯育人導向，突出立德樹人，有助于發展學生化學學科核心素養

　　化學是一門核心科學，與生產、生活、科技息息相關。試題緊密聯系生產、生活實際問題，關注化學學科在各個領域中的應用，體現化學與生活的和諧發展，體現科技創新對社會發展的貢獻或推動作用，體現了核心素養中的科學精神與社會責任。試題引導學生關心身邊的化學問題，促進學生關注化學發展、關注社會，激發學生學習化學的熱情，增強民族自豪感。試題中多處融入綠色化學和可持續發展理念，引導學生關注環境問題。培養學生熱愛化學、勇于創新、服務社會的遠大理想。例如：第6題取材于古絲綢之路貿易，第9題取材于中國化學工作者在能源化學和催化領域取得的最新進展，第27題取材于汽車尾氣處理的最新技術進展，充分體現了傳統文化、民族自信和愛國情懷。

　　二、注重發展學生能力，凸顯基于實際問題解決的思維過程

　　試題選材涉及生命、材料、環境、能源和信息科學等領域，體現科學、技術、社會與環境發展的最新成果，從這些豐富、生動的試題載體中，抽提出了符合學生認識發展水平的不同復雜程度和結構差異的化學實際問題，考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的關鍵能力和必備品格，突出了對化學學科核心素養的綜合考查。例如第25題以一種治療膽結石藥物—羥甲香豆素的合成方法為素材，考查有機化學基礎知識以及正逆向推導相結合的有機推導(合成)的思維方法并完成設計簡單有機合成路線;第26題以純TiCl4的精制工業流程為背景，考查學生對題給數據、圖表信息的吸收、接收和整合分析的能力。考生需要結合題目情景信息，有邏輯地調用化學反應原理等核心知識，綜合考查學生對生產實際問題的解決能力的同時，也滲透了對化學變化與平衡思想這一核心素養的考查;第27題以柴油發動機尾氣排放與處理科技前沿領域熱點問題為情境素材，以柴油發動機尾氣處理SCR和NSR兩種核心技術原理理解為切入點，考查學生應用化學反應原理等相關知識對題目中呈現的兩種技術方案的分析與理解能力。此題涵蓋了對定性與定量相結合這一化學學科核心思想在問題解決過程中的考查。

　　三、緊密聯系生產生活實際，體現化學的學科價值和應用價值

　　試題緊密聯系生活實際，關注學科發展重大成果，在真實背景中，體現化學與生活的和諧發展，強調價值觀融合式引導，突出立德樹人，促進學生關注身邊的化學。試題素材的選取，向學生傳達了化學在人類發展過程中的重要性，展現了化學在不同領域的重要作用，提升學生的社會使命感和責任感，引導化學教學中要關注學以致用。

　　試題背景材料豐富、新穎，汲取優秀傳統文化營養，展示學科領域研究成果，關注能源的應用和“綠色化學”的理念。如第7題反映了元素周期表的最新進展;第11題是關于碘伏類緩釋消毒劑;26題制備鈦過程中的尾氣處理再利用;27題中柴油發動機中尾氣NOX的兩種處理方法：SCR(選擇性催化還原)、NSR(NOX儲存還原)，滲透了環境保護意識和“綠色化學”理念，體現了技術在改善環境的重要性，促進考生深入理解環境修復和資源再生的化學過程，充分認識化學在人與自然和諧相處、資源環境保護中的重要作用。

　　四、化學學科特色突出，注重實驗及科學探究能力的考查

　　2017年高考化學試題充分體現了化學是實驗科學的特點，無論是選擇題還是非選擇題，大部分都是以化學實驗為背景展開。試題注重化學實驗情境的創設，在化學實驗背景中展開設問。如第12題，以濃硝酸分解反應的實驗情景為推理線索，以高中核心物質間反應為知識載體，在選項設問上要求考生通過對比分析實驗條件，獲得推理結論的思維過程。第28題是典型的實驗探究題。本題以常見物質Fe與Ag+間的置換反應實驗中出現的異常現象為線索，完整并層層遞進地展現了異常現象出現原因的探究歷程。本題考查了基于實驗現象的探究問題分析與推理能力，尤其是對多因素復雜實驗現象的分析與推理，其中引入時間變量作為探究反應分析是本題的一個特點。本題也重在探究實驗方案設計能力的考查，并兼顧了對熟悉物質性質的檢驗和反應原理分析的實驗方案設計能力的多角度考查，問題設計難度梯度合理，給不同水平考生搭建了展示設計能力的平臺。尤其是最后一問的設計，既考查考生對整個實驗過程探究異常現象產生原因結論的總結歸納能力，又具有一定的開放性，給不同水平考生展示自己對反應問題的認識和理解提供了發揮空間。本題重視實驗探究與創新能力考查的同時，滲透了對證據推理、實驗探究與創新精神等化學核心素養的考查。

　　五、2017年高考理綜化學試題帶給我們的一些啟示

　　2017年北京市高考理綜化學試題從總體上看，題目擁有正能量、呈現教育性、展示思考性、關注過程性、重視發展性、展現實用性。以上這些特點給了我們今后在高中化學課堂教學中一些啟示，充分發揮高考的育人功能和積極導向作用，凸顯對一線教學的引領和指導作用：一是關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境等方面的問題，滲透“綠色化學”“可持續發展”“環境保護”等思想理念，引導學生正確認識化學對社會發展和人類進步的巨大貢獻，體會化學學科的價值。二是注重理論聯系實際，教師在教學中盡可能以實際問題解決為背景，更多的關注知識的關聯，關注知識的應用，關注知識在培養學生能力時的價值。三是以學生成長和終生發展為目標，遵循教育教學規律、關注學生的思維過程，注重思維歷程的展示、反思與評價，把對學生思維過程的關注作為培養思維品質的根本途徑。

　　在今后的日常教學過程中，教師應融入更多的基于實際問題解決的內容，引導學生真感受、真體驗、真探究，引導學生關心身邊的化學問題、關注化學的前沿發展，注重細節處理與實證意識，讓化學學習的過程不僅在知識和能力上有所提升，更要在思想方法上、立德樹人等方面得以發展，更好地有利于發展學生的化學學科核心素養。

　　李伏剛 高級教師 北京教科院基教研中心

　　賈同改 高級教師 東城區教師研修中心

　　邵 丹 高級教師 西城區教育研修學院

　　冷冬輝 高級教師 海淀區教師進修學校

　　李向紅 高級教師 順義區教育研究和教師研修中心

　　吳衛東 特級教師 北京市第八十中學

　　(責任編輯：郭峰)

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